Una visión de la alfabetización estadística en los últimos 20 años: un cambio necesario en la cultura y en la sociedad

Resumen

Siguiendo a Serrado (2013) el término alfabetización estadística surge a partir de 1994 cuando un comité del Instituto Estadístico Internacional realizaba estudios acerca de los niveles de alfabetización funcional y alfabetización cuantitativa con el objetivo de dar a conocer las habilidades cuantitativas que la enseñanza de la estadística desarrollaba en los jóvenes; sin embargo, tal fin no se logró, por lo cual este comité se unió a una organización internacional para la educación estadística, (Asociación Internacional de Educación Estadística (IASE)), la cual tiene como objetivo “mejorar la educación estadística en todos los niveles educativos a través de la formación de profesionales y el incremento de la aceptación mundial de la educación estadística” (Serrado, 2013, p. 24). Esta organización cambio las necesidades de estudio del comité acerca del estudio de las habilidades de alfabetización funcional y alfabetización cuantitativa para trabajar bajo la noción de alfabetización estadística la cual le dio una mayor importancia de estudio al análisis de los consumidores de la información estadística.
En los últimos 20 años dicha acepción ha ido transformándose ya sea por la necesidad de abordar o incorporar más conocimientos, habilidades o actitudes, que diferentes autores han considerado necesarios para una evolución cultural y social frente al termino de
alfabetización estadística como es el caso de Batanero quien cambia el termino de alfabetización estadística por el “statistical literacy” (cultura estadística) asegurando que el término cultura estadística “quiere resaltar el hecho de que la estadística se considera hoy en
día como parte de la herencia cultural necesaria para el ciudadano educado” (Batanero, 2002, p. 2).
Por consiguiente, se realiza una recopilación de las diferentes concepciones que se han usado en los últimos 20 años, desde 1993 hasta el 2013, acerca de la alfabetización estadística, partiendo del ejercicio de reconocimiento de los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que estas concepciones implican.